Bolonia no es un fracaso: nosotros somos los fracasados.
Mal interpretamos Bolonia por hacerlo fuera del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF, sus siglas en inglés). Un marco para el «aprendizaje permanente» que acredita profesionalmente más allá de la titulación del «aprendizaje inicial». Este «aprendizaje permanente» no hemos sido capaces de interpretarlo en este país a pesar de todo lo que se ha desarrollado sobre este tema desde hace más de cincuenta años. Para empezar, se debería basar todo nuestro sistema formativo en ese marco (EQF), y no lo hacemos. Nuestra estructura del conocimiento no sólo está incompleta y es incorrecta, sino que, rígidamente anquilosada, no se ajusta a la realidad. Una realidad dinámica que exige algo distinto respecto a nuestra actual estructura del conocimiento: lineal, rígida, y académica, con la que ese propio mundo académico se protege y mantiene su statu quo sin dejar entrar el progreso para darnos competitividad industrial. Hacer buenos titulados del «aprendizaje inicial» no es suficiente. Se debe desarrollar la estructura reticular del «aprendizaje permanente» con multitud de especialidades formativas en constante aparición y evolución con vistas a la empleabilidad de las personas y a la competitividad empresarial. Un conjunto de estadios de acreditaciones profesionales únicos y personales que, junto a la experiencia profesional inherente al propio sistema del «aprendizaje permanente», configurarán la acreditación profesional global de esa persona durante su vida. No sólo en lo referente a una única ocupación, sino a todas las que llegue a realizar. Don José Antonio Galdón, presidente del Consejo General de la Ingeniería Técnica Industrial (CGITI), lo dice hablando de su sistema de acreditación profesional: «...les da la posibilidad de realizar un desarrollo profesional continuo, incentivándoles para que poco a poco vayan prosperando dentro de su carrera profesional. Además lo que da es una marca personal a cada ingeniero...». Esa marca es la empleabilidad acreditada, que evoluciona a través de los itinerarios formativos personales.
Como he insistido muchas veces desde esta sección, no estamos diferenciando: los contenidos generalistas de las titulaciones, de los contenidos de especializaciones ocupacionales y tecnológicas. ¿Cuántas ocupaciones puede desarrollar un titulado de Ing. T. Industrial, o un graduado, en cualquiera de sus especialidades? ¿En cuántas especializaciones ocupacionales o tecnológicas puede llegar a acreditarse más allá la de su titulación inicial? Muchísimas, ésa es la realidad. Y todas ellas novedosas especialidades formativas. Vuelve a decirlo el presidente del (CGITI): «Se está haciendo Bolonia a la inversa... Cuando se hablaba de que los grados tenían que ser generalistas y los másteres especialistas, en España se ha hecho al revés por seguir manteniendo la estructura que había antes, y venía de hace dos siglos. Ya está bien». Y es que no aceptan que exista algo fuera de su incapacidad y control. Rígidos, se mantienen protegidos por las murallas de su error mientras dejan al resto del país sumido en la crisis, y en la sobrevenida falta de competitividad y empleo.
Lo académico, la política, la patronal, y los sindicatos, con su interesada ceguera, no han cejado en impedir que brote un «aprendizaje permanente» público esencial para el desarrollo industrial y la competitividad de este país.
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