¿Pedagogía del no? Respuesta a Miguel Á. Forascepi
Tras leer con estupefacción su artículo publicado en LA NUEVA ESPAÑA del día 12 de noviembre, no puedo por menos que poner de manifiesto la sorpresa e indignación que a cualquier docente pueda causar el mismo.
Parte usted de una serie de falsas premisas que invalidan cualquier posterior conclusión, llegando a postular la existencia de un sector del profesorado que practica la pedagogía del no.
Es evidente que hace muchos años que, desde su atalaya, usted no vive la realidad de las aulas y el esfuerzo ímprobo y cotidiano realizado por los profesionales de la enseñanza para sacar todas las potencialidades de las personas bajo su responsabilidad docente. El profesor conoce perfectamente a sus alumnos y su personalidad; convive con ellos a diario, sabe qué habilidades dominan, así como sus competencias. Afirmar, con la rotundidad que usted lo hace, el desconocimiento por parte del profesorado de todas esas características cuando procede a la evaluación es, cuando menos, una irresponsabilidad. Probablemente es usted quien las ignora, pero no quiera achacar al profesorado sus propias carencias.
Es cierto que en los informes de evaluación figuran reflejados, en los casos de evaluación no superada, todos aquellos aspectos negativos que han llevado a esa resolución. Pero diga usted la verdad; ésa es una exigencia de la Administración educativa para justificar la calificación, requisito sin el cual estaría desacreditada ante posteriores reclamaciones. Sabe usted muy bien que cuando un docente adopta una resolución de este tipo es porque han quedado agotados todos los esfuerzos y recursos para que el alumnado no vea frustradas sus expectativas.
No negamos la posibilidad de que algún docente pueda aplicar esa pedagogía del no, pero considerarla como un hecho que afecta a un sector del profesorado es cometer un gravísimo error; o, lo que es peor, una falsedad.
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