Análisis ocupacional y contenidos (I)
Hoy en día, todo tiene referencia con la economía, y el saber no podía ser menos. Podemos decir que hay un saber de ingresos, otro de gastos e, incluso, un saber gratuito. O, de otro modo: un saber productivo, un saber del ocio y un saber propio. El caso es que los contenidos formativos (no importa el saber) acaban siendo parte de una ocupación. La fotografía puede ser un saber de ocio y gasto, pero también es el saber de ingresos de la ocupación de “periodista gráfico”. Informar a un extranjero en la calle forma parte del saber propio, pero existe la ocupación de “informador turístico”.
Definiremos “ocupación” como: “Aquella denominación común que usa un empleador para dar título a una oferta de empleo en busca de personas provenientes de otro puesto de trabajo similar. Es, por tanto, la denominación común a un conjunto de puestos de trabajo similares”.
Todo puesto de trabajo es único, y todo puesto de trabajo pertenece a una ocupación en alguna de sus formas competenciales: inicial o estándar. La “experta” coincidiría (como casilla) con la inicial del nivel superior del EQF. Competencias de una gradación “genérica” (de las ocho del EQF de un sector) de las que podrían salir las cualitativas de: sectorial, avanzada, o específica. Ya que: toda ocupación “genérica”, pertenece a un nivel del EQF con tránsito desde la competencia estándar (como experto de ese nivel) al nivel inicial superior. Es decir: existen dos categorías competenciales y cada una con cuatro cualidades ocupacionales, lo cual configura ocho casillas por ocupación “genérica”. Estos ocho casilleros siempre se forman desde una ocupación “genérica”, que puede incluir un “área tecnológica” e, incluso, un “área de especialización”, sin tener que perder su estatus de ocupación “genérica”, de las ocho del EQF de un “sector”.
El EQF está dividido en dos campos o grupos: los cuatro niveles altos del EEES centrados en el nivel siete con una “ocupación general superior” y los niveles bajos del EQF centrados en el nivel tres con una “ocupación general media”. Sigue la gradación (cada campo o grupo) de: excelencia, ocupación, grado (o ayudante de ocupación), y preparación general (o ayudante general del sector en ese campo). Toda esta taxonomía surge de la observación de ofertas de empleo y deberá ser la guía para los contenidos formativos que exige el “sector”. Cada casillero de los ocho de una ocupación “genérica” deberá tener los correspondientes contenidos formativos. En resumen: tendremos el “sector”, luego los ocho niveles del EQF divididos en dos grupos de ocupaciones generales (superior y media), generadoras de ocupaciones “genéricas”, siguiendo el modelo antes descrito. Ejemplo: “Sector” del “Mantenimiento industrial” en el “Área tecnológica” de la “Mecánica”: (Campo o grupo superior) “Doctor Ing. Mec.”, “Ingeniero Mec.”, “Ingeniero Técnico Mec.”, “Técnico de Mto. Ind.”. (Campo o grupo inferior) “Oficial de 1ª Mec. de Mto.”, “Mecánico de Mto.”, “Auxiliar de Mec. Mto.”, “Aprendiz Mto. Ind.”.
Ocho ocupaciones “genéricas” de los niveles del EQF que, al considerar las competencias inicial y estándar, se convierten en dieciséis vías a las que aún se pueden ir añadiendo las formas cualitativas de sectorial, avanzada, y específica. Algo que trataremos y ejemplificaremos en el siguiente escrito.
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