COVID-19: Jabón para los estudiantes
Ahora resulta que sí importa que nuestros estudiantes se laven. Bienvenido sea el jabón.
¿Para qué invertimos en colegios e institutos? ¿Para formar fuerza de trabajo (ahora le dicen “capital humano”)? ¿Para formar ciudadanía y personas autónomas y capaces de vivir felices?
En función de cómo respondemos a estas cuestiones, configuramos esos colegios e institutos y los gestionamos. Con esta extraña crisis del COVID-19 se focaliza la higiene como medio primero de prevención contra la expansión del virus, también en los centros de estudios. Quiero suponer que la higiene importa siempre y que siempre hay que educar para ella en los centros.
¿Por qué entonces se repite con frecuencia, no en todos, pero sí en muchos institutos, que falta jabón en los baños del alumnado, que apenas se dispone de instalaciones abiertas para cuatrocientos, seiscientos u ochocientos alumnos y alumnas? ¿Por qué el papel higiénico hay que pedirlo cada vez, y no hay toallas de ningún tipo ni medios de secado? ¿Por qué es habitual que los institutos cuenten con instalaciones de baños para el alumnado en cada edificio de las instalaciones, o en cada planta o sección, y, sin embargo, solo se pueden utilizar en un punto centralizado (el resto se mantiene permanentemente cerrado con llave)? ¿Por qué salir de clase al baño, en los casos más restrictivos, supone una petición sospechosa y el profesorado recibe la consigna de rechazarla?
Cada centro es peculiar, pero esta tendencia es bastante general. Suerte que buena parte del profesorado no la asume en su crudeza. Pero muchos equipos directivos imponen estas dinámicas.
Cuando familias o docentes hemos trasladado al servicio de inspección alguna de estas cuestiones, la respuesta remite a la autonomía del centro y al buen criterio de quien ocupa la dirección. Se adivina que solo cuenta mantener el orden y que, por encima de la convivencia positiva y de la práctica educativa, se imponen la “disciplina” y el sometimiento. La autoridad se entiende en esos casos como domesticadora y “apagafuegos” más que como líder del proceso de educación integral y formación de las personalidades.
Si un centro no ofrece a su alumnado unos baños dignamente mantenidos y de fácil uso, será que no le importa educar en higiene. Del mismo modo, es común que apenas haya tiempo para lavarse, ¡no digamos ducharse!, después de la educación física. Duchas hay, no se sabe para qué, en todo caso notoriamente insuficientes. ¿Y decimos que educamos para la salud?
Tiene que llegar el COVID-19 para que los equipos directivos más desconfiados cedan a poner jabón en los aseos. Lo mismo, incluso abren alguna puerta más. Hipocresía y una postura autoritaria hacia el alumnado.
Como padre de cuatro estudiantes y como profesor de Secundaria y Bachillerato he conocido unos cuantos institutos. Describo la tendencia de lo que he observado, con diferencias importantes en función de los criterios de los equipos directivos de turno. Cuando he tenido responsabilidades en un centro, una apuesta decidida ha sido abrir todos los baños y equiparlos. Exige educar en el buen uso y emplear recursos en el mantenimiento. Tengo la convicción de que el alumnado merece este buen trato y es la única actitud adecuadamente educadora. Llega el COVID-19 y nos preocupamos durante dos meses por la higiene, ¿nos vamos a olvidar tan pronto como pase la urgencia?
Debe rellenar todos los datos obligatorios solicitados en el formulario. Las cartas deberán tener una extensión equivalente a un folio a doble espacio y podrán ser publicadas tanto en la edición impresa como en la digital.
Las cartas a esta sección deberán remitirse mecanografiadas, con una extensión aconsejada de un folio a doble espacio y acompañadas de nombre y apellidos, dirección, fotocopia del DNI y número de teléfono de la persona o personas que la firman a la siguiente dirección:
Calvo Sotelo, 7, 33007 Oviedo